Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

Аннотация к программе:

Тип программы: формирующая, коррекционно- развивающая.

Вид программы - саморегуляция.

Цель программы - формирование произвольного компонента деятельности.

Практические задачи интегративной  психологической коррекции следующие:

• Коррекция произвольных компонентов деятельности ребенка.
• Формирование схемы собственного тела и соматогнозиса.
• Коррекция пространственных представлений.
• Расширение словарного запаса и общей осведомленности ребенка.
• Формирование механизмов эмоциональной регуляции деятельности и процессов межличностного общения.

Условия реализации.

Продолжительность курса: программа реализуется в течение учебного года. Программа рассчитана на 33 комплекса общей продолжительностью  27,5 часа. Комплекс  равен одному посещению ребенком группы.

Количество времени рассчитано непосредственно на проведение практических занятий.

Длительность комплекса: 50 (пятьдесят) минут.

Время проведения: комплекс  проводится один раз в неделю.

Формы проведения: групповые и индивидуальные.

Количество человек: оптимальное количество детей в группе  - 6-10.

Особенности помещения: занятия проводятся в тренинговой комнате с соответствующим оборудованием.

Используемые технические и другие материалы: трапики,  магнитофон, аудиодиски, детская пирамидка,  маленькие и большие мячи, карандаши, бумага.

Показания и противопоказания к применению.

Контингент детей, нуждающихся в работе по формированию произвольной регуляции деятельности, включает в себя достаточно широкий спектр типов отклоняющего развития. Однако в рамках работы с каждой подгруппой детей  этот вид работы может иметь, как основное, так и вспомогательное значение.

В работе с детьми группы «тотальное недоразвитие  аффективно неустойчивого типа» этот вариант коррекционной работы в большинстве случаев может быть применен только после проведения адекватного медикаментозного лечения. Для простого уравновешенного типа тотального недоразвития этот вариант может быть одним из вспомогательных в коррекционной работе.

Аналогичные задачи (вспомогательный элемент развивающей работы наряду с использованием других развивающих программ) решаются при работе с детьми, у которых выявляется темпово - задержанный тип психического развития (гармоничный инфантилизм).

В качестве основной коррекционная программа ФПР выступает при работе с детьми с парциальной несформированностью  ВПФ преимущественно регуляторного и вербально-логического компонентов. Причем в последнем случае несформированность произвольности психической активности наблюдается не всегда, но достаточно часто за счет сложности собственно речевой регуляции поведения. В отдельных случаях такая коррекция бывает необходима при работе с детьми с дисгармоничным, преимущественно экстрапунитивным типом развития.

Для различных вариантов дефицитарного развития эта программа может быть рекомендована как один из базовых компонентов общего психического развития детей.

Использование данной программы для работы с детьми с вариантами искаженного развития как минимум малоэффективно, а в ряде случаев может привести к ухудшению состояния ребенка.

Абсолютными противопоказаниями является наличие у ребенка эпилептической болезни, эписиндрома  различной степени выраженности, даже пониженных порогов судорожной готовности. Это может относиться к  детям с локально поврежденным развитием, с тотальным недоразвитием различных типов, так и сопутствовать любому типу отклоняющего  развития.

Часто в противопоказаниях к подобному виду коррекционной работы относятся дети, имеющие неврологический диагноз: «некомпенсированная гидроцефалия».

С детьми младше семи лет гимнастику Назаровой в групповой и индивидуальной работе не используют.
Ребенок с грубыми нарушениями (с ОВЗ) часто в силу медицинского диагноза дает отставания в психо- речевом развитии. Такая задержка делает ребенка инфантильным. Поэтому его психологический возраст значительно ниже реального биологического. Этот факт необходимо учитывать при формировании группы (при введении ребенка с ОВЗ в группу нормативных сверстников). В этом случае ребенка с ОВЗ вводят в группу более младших сверстников.

Эффективности программы и способы ее отслеживания.

С целью отслеживания результативности групповых занятий по формированию         произвольной регуляции  проводится диагностика на входе и выходе, которая соответствует целям и задачам программы.

Диагностика ребенка включает в себя:

• Обследование по пакету Семаго.
• Тест Тулуз-Пьрона;
• Тест Рея-Остеррицы.
• Тест Тейлора.
• Исследование мотивации по Лускановой.

Диагностика родителей  включает в себя  заполнение анкеты на ребенка.

Динамика развития отслеживается в написании сравнительной характеристики, которая составляется на каждого ребенка и анализе групповой динамики в целом.

Специалисты, реализующие  данную программу в текущем учебном году

Кротова  О.В.,учитель-логопед